云南省高水平高職院校大數據與會計專業建設研究

一、建設背景

（一）大智移云、財務轉型

隨著科學技術的迅猛發展，大數據、人工智能，移動支付、云計算等技術已經滲透到了我們生活的各個方面，云計算、大數據等信息技術交融滲透。在大智移云技術的影響下，傳統的會計將轉化為“業務財務、共享財務、戰略財務”三個層次，會計數據處理將更加實時、多維，區塊鏈技術可以保障會計信息安全，管理會計效率提高，會計人員將轉型為管理型人才。截至目前，國內外會計學者對于人工智能對會計工作的影響已經達成共識：具有大批量、高重復性、標準化且規則明確特點的會計工作將被人工智能完全替代，而具有個性化、價值甄別、專業判斷特點的會計工作將與人工智能并存。

（二）創新創業教育融入高校人才培養全過程

創新創業教育高質量發展要求高職院校在日常教學中加強學生創業實踐和動手能力培養，提升學生創新創業能力，培養滿足社會需求的實用型技能人才。

（三）高水平高職院校專業群建設

特色高水平高職院校建設旨在通過高水平的專業建設、高技能的人才培養、高水平的師資隊伍建設，適應產業鏈的發展需求，提升我國高職院校的育人水平，提升高等職業教育服務經濟社會發展的能力。

二、院校現狀

（一）院校專業建設現狀

1.課程體系、人才培養模式未得到及時更新

在人工智能影響下，會計行業環境已經發生顛覆性變革，而高職會計專業的建設在教學理念和人才培養模式方面一直未能實現突破。在新的形勢和行業背景下，需要變革課程體系和人才培養模式，培養具有互聯網技術和思維的創新型復合技術技能型人才。

2.高水平師資隊伍建設有待加強

師資隊伍能力結構偏于單一，專業教師中無計算機專業人才。會計專業教師教學任務重，教師再深造、參與高水平人才培訓機會少，難以適應新形勢下高水平高職院校發展要求。專業教師的科研能力和教學業務能力有待進一步提高。

3.實訓條件有待改善

由于會計專業多年來都屬熱門專業，會計專業在校生多，實訓機房緊張，導致實際教學中學生的實訓學時不足，實訓教學支撐能力不強，進而制約著專業教學的進一步發展。

4.校企合作不夠緊密

目前云南機電職業技術學院雖與廈門網中網軟件有限公司和昆明德翔科技有限公司等進行合作，但主要是由其對相關課程提供軟件服務支持。在實習時，受專業特點的影響，會計專業學生無法大規模的進入企業財務部門進行頂崗實習，校企合作程度不夠緊密。

5.專業群的融合度及融合方式有待探討

會計專業可以與經濟管理類其他專業結為紐帶，建立專業群，并在人才崗位培養和課程建設中設計產業鏈融合相關課程。但是，如何將各個相關專業有機的內部聯系以更好的模式展現出來，在課程和實訓環節相互滲透，其融合度和融合方式需進一步探討。

6.創新創業課程有待加強

隨著會計行業的發展變革，需要我們培養具有創新思維的新型會計人才， 而傳統的會計教學在創新和創業方面存在不足，因而在日常教學中需加強適合新時代要求的會計人才創新課程及實訓體系建設。

（二）學生學情現狀

1.專業自信不夠、活力不足、拼搏精神有待提升

大部分高職學生在前期學習過程中學習體驗欠佳，會計專業由于自身特點，在學習上又存在一定難度，加之院校辦學水平有待提升等原因，部分高職會計學生學習積極性不高，專業自信不夠、活力不足，拼搏精神有待提升。

2.自學能力待提升空間較大

高職院校會計專業學生對于知識的學習主要依賴于教師課堂上知識的輸送，部分有考證需求的同學獲取知識的路徑主要依賴輔導班講授，學生獨立閱讀能力、自主學習能力較差，尚未形成自主探索式學習習慣。

3.創新意識缺乏

在傳統技術技能型人才培養模式下，會計人員的工作集中于在固定準則的指引下出具報表、執行決策、價值記錄、考核業績，財會人員的大部分時間被重復性基礎財務工作占據。在這種行業背景下，高職院校在會計人才培養過程中偏重執行準則，缺乏創新精神的訓練。

4.職業發展路徑不夠明晰

鑒于高職院校會計專業學生學情等特點，高職院校會計專業普遍存在知識能力獲取自主性低的情況，部分學生在入學一段時間之后只是抱著獲取學歷的心態繼續學業，無心也無興趣和資源從事財會工作。部分學生對于就業的期望只是找個出納工作，對于與財務相關的審計、管理會計、稅務籌劃、財務咨詢等了解較少，加之前期未考過相關資格證書等原因，普遍存在就業面窄、職業發展路徑不夠明晰等情況。

三、建設思路

高職院校的專業建設應以服務地方經濟發展為宗旨，從課程設置、師資培養、教學計劃、課程改革、教學條件建設等方面優化辦學過程，培養熟悉企業業務流程，會計、稅務、審計、管理、投融資等知識扎實，能在財會崗位熟練使用大數據技術、人工智能、移動互聯、云計算、物聯網和區塊鏈等技術工具采集財務數據，并對其進行數據分析、可視化展示，幫助企業預測前景、參與決策、規劃未來、控制和評價經濟活動，跨界應用能力出色，為企業經營發展提供決策支持的復合型創新財稅服務技能人才。

（一）學生能力培養目標

培養德智體美勞全面發展，具備大數據財務分析、會計核算、稅務管理、資產評估、審計、財務咨詢和管理會計等崗位技能的復合型創新財稅服務技能人專業人才，開設財務會計、經濟法、稅法、審計、財務成本管理、會計信息化、財務報表分析、會計綜合實訓、內部控制管理、管理會計、財務機器人應用、大數據財務分析等課程，考取初級會計師職業資格證書、1+X財務共享職業技能、大數據財務分析、智能財稅、數字化管理會計等職業技能等級證書。

（二）就業前景

各類中小微型企業、非盈利組織、會計中介機構以及其他經濟組織的出納、會計核算、稅務管理、財務管理、會計監督、會計管理和管理會計等初中級崗位。共享中心的基礎業務處理人員、代理記賬公司的代理記賬員、會計師事務所審計助理人員。

四、建設路徑

高水平高職院校會計專業建設要從教學方法、教學內容、教學設施、培養模式、教學師資等方面進行綜合改革，創設適合創新型大數據與會計專業的人才培養環境，培養復合型創新財稅服務技能人才。

（一）人才培養模式

1.推行現代學徒制

在大智移云、財務轉型和創新驅動背景下，大數據與會計專業開展專業建設，推行現代學徒制有利于學校在人才培養過程中對接最新行業標準。引入企業共同設立課程標準，企業師傅參與育人過程，可以解決高職院校大數據與會計專業教師計算機知識欠缺、實踐能力不足的問題，增強高職院校大數據與會計專業師資力量。

2.現代學徒制合作企業

數智化時代需要懂業務、懂數據、懂分析、懂工具、懂設計，具備會計邏輯、數據分析邏輯、計算機素養邏輯的新型會計人才，結合會計專業就業方向，與以下三種類型企業開展現代學徒制合作，深化校企融合，是實現能力培養與課程融合的關鍵所在。

互聯網代理記賬公司。互聯網代理記賬公司擁有大量不同規模、不同行業企業的經濟業務數據。與互聯網代理記賬公司開展現代學徒制合作，由雙方共同指導會計專業學生實習操作，既能滿足學生進行會計核算的需要，又能給學生提供了解和熟悉各類型中小企業生產工藝過程和經濟業務發生流程的機會，同時可以培養學生的計算機素養，從而鍛煉學生業財融合的企業管理及價值創造能力，提高學生的專業技能、會計崗位的專業勝任能力和就業競爭力。

財務咨詢公司。財務咨詢公司提供的服務范圍廣闊，學生通過參與各類型企業日常涉稅、經營咨詢，經營風險提示，各項財務指標分析，風險評估等業務，可以很好的將理論知識與實踐機會融合，用理論知識解決實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。

會計師事務所。作為受當事人委托承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業務的組織，會計師事務所從業人員眾多，在促進會計就業方面發揮著重大作用。會計師事務所員工需要具備會計、審計、稅務等方面知識，對從業者綜合素質要求較高。與會計師事務所合作開展現代學徒制，按照事務所員工標準對學生進行專業素質培養，可以培養學生良好的職業行為習慣、獨立思考、解決問題的創新能力。

（二）課程體系設置

大智移云、財務轉型和創新驅動背景要求大數據與會計專業要重構專業群課程體系，按照企業崗位需求設置專業課程，課程體系設置要與項目實施、模塊化教學、按工作過程教學相適應，以培養學生職業能力為目標，以工作任務為載體，以具體企業為背景，以企業會計資料為教學素材，按照企業工作流程講授并演示，融“教、學、做”為一體，工學結合，學以致用。

（三）師資建設

1.大力引進和培養同時具備財務實務能力和計算機應用能力的復合型人才，加強復合型人才的培養，建立專業的智能財務團隊

新的時代背景呼喚新的復合型人才。在財會領域新的發展形勢下，一方面，學校要制定政策，引進同時具備財務實務能力和計算機應用能力的復合型人才，及時應對大智移云時代需求。另一方面，要加強對專任教師的計算機應用能力培訓及考核，最大限度的強化校內師資力量。

2.選送專任教師進企業深造，培養教師產業引領的教學技能

工學結合、項目教學需要教師具備深厚的企業背景經歷，熟悉行業情形及其對從業者的能力要求，這樣才能有針對性的開展教育教學。目前，財會領域已發生了翻天覆地的變化，緊靠專任教師每人每年一個月的下企業鍛煉，無法洞悉行業變化全貌。學校可以結合專業發展趨勢、需求及每位專任教師特點，選擇適宜的專任教師到企業進行深入的實踐、鍛煉，完善專任教師的企業經驗，提升專任教師師資水平。

3.開展師資培訓，搭建教師教學能力提升平臺

財會領域政策準則隨著經濟發展的需要而經常發生變更，需要學校從人力物力各方面提供支持，適時開展師資培訓，通過與行業、企業開展合作、交流等形式，保證專任教師及時掌握新技術、新工藝、新規范，從而不斷更新教學內容。

4.完善教師教學能力大賽制度

參加教學能力大賽是提升教師教學水平的有效途徑，有助于促使教師保持學習的主動性和創造性。一方面，學校要將教學能力大賽政策傳達到位，制定教師參加教學能力大賽的激勵措施。另一方面，要邀請校內外專家進行指導與點評，力促教師在教學能力競賽獲得好成績。

（四）教材開發

一本好的教材對教學成功起著至關重要的作用。要積極開發適合項目化教學的教材，幫助學生自主學習，側重對學生學習思路的引導，培養學生自主學習能力、發散思維和創新意識。

（五）教學環境

1.構建基于大數據分析技術的智能教學系統，逐步實現個性化教育

在新的時代背景下，大數據與會計專業的教育完全有可能兼顧學生的個性化，實現對學生教育的私人訂制。通過專業課程資源庫的建設，利用大數據技術，監測學生的學習習慣及學習效果，及時向學生推送其需要的學習資源，并開展及時的線上答疑解惑。這樣，既能實現教育目的，又可避免傳統課堂在上課時間、授課地點、教室容量等方面的限制，充分兼顧每個學生的特點，因材施教，追求最好的學習、教育效果，適應線上線下混合教學、理論實踐一體化教學要求。

2.保持合理的班級規模

不同的教學空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學成效可以產生不同的影響。無論是從學習過程、學習紀律，還是學習成績方面進行評估，教學效果都是小班優于大班，小班學生的積極性高于大班。保持合理的班級規模，盡量采用小班教學，可以避免空間擁擠引起學生行為異常和生理上的不良反應，爭取最佳的學習效果和課堂組織效率。

3.構建融洽的師生關系

尊重受教育者的成長規律和心理需求，關注學生身體和行為的變化，關注他們心智的成長和內心的發展，尊重學生的個體地位，關心學生的進步，盡可能依據學生的需要和接受程度來開展教學，指導學習，通過多種形式的評價給不同認知水平的學生以學習指導和幫助。針對生源多樣化趨勢，滿足分類施教、因材施教需要。運用適當的期望和獎懲讓學生始終保持旺盛的求知欲，了解學生喜歡什么樣的授課方式，努力挖掘學生的興趣點，并把它們和教學聯系起來，建立良好的師生關系，構建學生喜歡的課堂。

4.書證融通，打通1+X機制

積極貫徹實施國家“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度架構，將教育需求與產業需求結合、學校育人與企業育人銜接、個體個性化發展與職業化發展統一，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案。鼓勵學生在完成院校的專業人才培養課程基礎上，考取各類代表職業崗位能力要求和職業技能的等級證書，如初級會計師職業資格證書、財務共享、大數據財務分析、智能財稅、管理會計師，審計師，后續還可以考取注冊會計師、注冊稅務師等。

5.創新比賽形式

參加職業技能大賽可以有效激發學生的進取意識和拼搏精神，鍛煉學生各方面的綜合素質。院校在根據國賽、省賽要求設計校賽的同時，可以根據專業特點、學生興趣和課程內容，設置投資、理財等相關比賽以服務于教育教學。

（六）教學方法

1.翻轉課堂

普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發學生的學習興趣和積極性，采用多種教學方法翻轉課堂，培養學生“自主、協作、探究”的個性化學習方式，實現學生前置自主學習（知識傳授）+師生課堂互動學習（知識內化），促進學生的創新思維的培養，培養學生的實踐能力，達成教學目標。

2.培養學生助教，試行導生制

在部分教學、競賽項目上，可以聘用競賽獲獎學長指導參賽學生，設計競賽獲獎學長定期融入指導學弟制度，指導導生完成基礎、常規性輔導任務，發揮優秀學生“傳幫帶”作用。

3.根據課堂效果及時修訂教學設計

一門好課不僅需要教師精心準備、精彩講授，更需要學生理解、接受、吸收、融會貫通，需要師生雙方的不斷磨合。教師要充分利用課堂教學過程中與學生思維碰撞生成的資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發展為根本的教育方針。

（七）實訓室建設

1.更新、重建實訓室

對于現有能滿足實訓需求的實訓室進行完善，適時調整設備臺套數，加大生產性和教學性軟件和系統投入力度，盡力做到每門專業課程都有可用的實訓設施設備，促進實訓教學設備系統的轉型升級。

對于不能滿足實訓需求的實訓室要進行重建，新建財務大數據分析實訓室、財務機器人體驗室等，以滿足業財一體下財務智能化發展需求。

2.課外時間開放實訓室

目前，會計院校的實訓室一般只在上課時間對學生開放，實訓室存在的主要意義在于完成實訓課程任務，無法兼顧學生的個體發展需求。在課余時間開放實訓室，可以給學生更多的主動探索時間和機會，滿足學生自主學習需要。

本文來源：《商業觀察》http://www.shou182.com/w/jg/125.html